Aprendizaje Lúdico a través de una secuencia didáctica de los Números Racionales
| Pages | 1011-1022 |
| Date | 01 September 2025 |
| Published date | 01 September 2025 |
| Author | Adriana Camila Gómez Carvajal,José Eriberto Cifuentes Medina |
| Subject Matter | Ciencias sociales |
TELOS: Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales
ISSN 1317-0570 / ISSN (e) 2343-5763
Vol.
27
(3)
. Septiembre-Diciem bre
2025
1011
Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín, Venezuela
APRENDIZAJE LÚDICO A TRAVÉS DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA DE LOS NÚMEROS
RACIONALES
Adriana Camila Gómez Carvajal
https://orcid.org/0009-0005-7561-591X
José Eriberto Cifuentes Medina
https://orcid.org/0000-0001-5702-620X
RECIBIDO: 15/01/2025 / ACEPTADO: 04/05/2025 / PUBLICADO: 15/09/2025
RESUMEN
La investigación llevada a cabo en la Institución Educativa Juan Pablo II, ubicada en el municipio de Santa Rosa de Viterbo, se desarrolló
como parte de una tesis de Maestría en Didáctica de la Matemática. Su propósito principal fue fortalecer el aprendizaje de los números
racionales en estudiantes de sexto gr ado mediante el uso de actividades lúdicas. La metodología adoptada responde a un enfoqu e
cualitativo, adecuado para abordar la situación planteada por el docente del área, quien expresó que la enseñanza de las matemáticas
se ha vuelto más compleja desde el retorno a la presencialidad tras la pandemia. Esta percepción se vio respaldada por los resultados
de una prueba diagnóstica aplicada al grupo de estudiantes, la cual evidenció dificultades importantes en la comprensión de conceptos
matemáticos básicos. Ante esta realidad, se optó por implementar metodologías activas que permitieran dinamizar el aprendizaje. En
particular, se diseñó una secuencia didáctica compuesta por siete sesiones, en las que se integraron actividades lúdicas con el objetivo
de estimular la participación activa del estudiantado y facilitar la comprensión de los números racionales de forma más amena y efectiva.
Al finalizar el proceso, se aplicó una prueba de salida para valorar los avances alcanzados. Los resultados mostraron mejoras
significativas tanto en el desempeño como en la comprensión m atemática de los estudiantes, lo que confirma la eficacia del uso de
estrategias lúdicas como herramienta para fortalecer las competencias en esta área de l conocimiento.
Palabras clave: conjunto de números racionales, actividades lúdicas, aprendizaje, fortalecimiento.
Reinforcement of Playful Learning through a didactic sequence of Rational Numbers
ABSTRACT
The research carried out at the Juan Pablo II Educational Institution, located in the municipality of Santa Rosa de Viterbo, was developed
as part of a Master's thesis in Didactics of Mathematics. Its main purpose was to strengthen the learning of rational numbers in sixth
grade students through the use of playful activities. The methodology adopted responds to a qualitative approach, adequate to address
the situation raised by the teacher of the area, who expressed that the teaching of mathematics has become more complex since the
return to face-to-face teaching after the pandemic. This perception was supported by the results of a diagnostic test applied to the group
of students, which showed significant difficulties in the understanding of basic mathematical concepts. In view of this reality, it was
decided to implemen t active methodologies that would make learning more dynamic. In particular, a didactic sequence composed of
seven sessions was designed, in which playful activities were integrated with the o bjective of stimulating the active participation of the
students and facilitating the understanding of rational numbers in a more enjoyable and effective way. At the end of the process, an exit
test was applied to assess the progress achieved. The results showed significant improvements both in performance and in the students'
mathematical comprehension, which confirms the effectiveness of the use of play strategies as a tool to strengthen competencies in this
area of knowledge.
Keywords: set of rational numbers, recreational activities, learning, strengthening.
Introducción
El área de matemáticas, por su c arácter abstracto y complejo, representa un reto constante para muchos estu diantes, lo que
se traduce en dificultades a la hora de comprender sus distintos temas. Como consecuencia, es común que los estudiantes recur ran a
la memorización mecánica de fórm ulas y procedimientos, dejando de lado una comprensión real y profunda de los conceptos
matemáticos. Esta situación se ve agravada por el uso de metodologías tradicionales, centradas en la transmisión directa de contenidos,
las cuales han limitado el desarrollo de un aprendizaje activo y significativo. La falta de innovación y de estrategias más dinámicas
dificulta que los estudiantes avancen de manera progresiva y sistemática en su proceso formativo.
Frente a este panorama, la presente investigación busca indagar las causas de estas dificultades, haciendo énfasis en el
impacto que tiene el enfoque tradicional de enseñanza. En ese sentido, se plantea como alternativa el apr endizaje lúdico, explorando
Magister en Didáctica de la matemática. Especialista en didáctica de la Matemática para la Educación Básica. Licenciada en Matemáticas y Estadística. Universidad Pedagógica y Tecnológica
de Colombia, Colombia. adriana.gomez02@uptc.edu.co
Autor de correspondencia. Estudiante de Posdoctorado en Educación, Ciencias Sociales e Interculturalidad, Doctor en Educación. Magister en Educación, Licenciado en Teología, Licenciado
en Filosofía. Especialista en Pedagogía y Docencia, Licenciado en Ciencias Sociales, Investigado r Sénior (IS) Convocatoria 957/2024. Becario MinCiencias Convocatoria 909/2021. Profesor –
Investigador Licenciatura en Educación Básica Primaria. Facultad de Estudios a Distancia. Universidad Pedagó gica y Tecnológica de Colombia, Colombia. joseeriberto.cifuentes@uptc. edu.co
Cómo citar: Góme z Carvajal, A., Cifuentes Medina, J. (2025). A prendizaje Lúdico a trav és de una secuencia didáctica de los Números Racionales.
Telos: Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 2 7(3), 1011-1022. www.doi.org/10.36390/telos273.21
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