La cibermetría en los estudiantes de la III etapa de la escuela básica
| Date | 01 July 2006 |
| Author |
TELOS. Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales
UNIVERSIDAD Rafael Belloso Chacín
ISSN 1317-0570 ~ Depósito legal pp: 199702ZU31
Vol. 8 (2): 289 - 305, 2006
La cibermetría en los estudiantes de la III etapa
de la escuela básica
Cibermetría in Students in the III Stage of Basic School
Jenny Pantoja B.* yJesús Cendrós Guasch**
Resumen
A través de una metodología fundamentada en el método multivariante de
análisis de factores se determinó el nivel de cibermetría en los estudiantes de III
Etapa de la escuela Básica y cómo influye ese nivel de cibermetría en el mejora-
miento de la calidad educativa. Se aplicó un muestreo representado por los direc-
tores, docentes y estudiantes de las escuelas públicas durante el período escolar
2003-2004. Se determinó que el nivel de cibermetría es muy difícil de medir
cuando sólo está presente un indicador. Se estableció que el uso dado a las TICs es
mayoritariamente administrativo y no educativo. La metodología formulada re-
sultó válida, el nivel cibermétrico fue aceptable debido al alto grado de impacto y
popularidad que presentan las TICs. A pesar de la limitación presupuestaria de las
instituciones éstas se las arreglan para tener acceso al software y hardware mínimo
para trabajar, mayormente en lo administrativo y no educativo. Es importante la
adopción de las TICs en la educación para el desarrollo de cursos y de programas
de estudios nuevos y dinámicos. La reforma educativa pasa por la capacitación de
los docentes y el desarrollo de nuevos materiales de aprendizaje en diversos for-
matos, utilizando en lo posible tecnología informática interactiva.
Palabras clave:Tecnologías de la información y comunicación, cibermetría, es-
cuela básica, Recursos Tecnológicos, software Educativo.
289
Recibido: Noviembre 2005 ·Aceptado: Marzo 2006
*Ingeniero Electricista. Magíster en Informática Educativa.Doctorada en Ciencias de
la Educación. URBE. Profesora Titular Facultad Experimental de Ciencias de La
Universidad del Zulia, Departamento de Computación. Maracaibo, Venezuela.
** Ingeniero Mecánico. Universidad del Zulia. Master of Engineering. Processing
Research Institute of Carnegie Mellon Univ. Doctor en Ciencias Gerenciales. URBE.
Profesor Titular Jubilado Facultad de Ingeniería de La Universidad del Zulia.
Profesor del postgrado de Telemática de la Universidad Rafael Belloso Chacin,
Maracaibo, Venezuela. Profesor invitado, Universidad Valle del Momboy.
Abstract
Through a methodology based on the multi-variant method of analysis of
factors, the cybermetric level of students in Stage III of Basic school was
determined as well as how this level influences the improvement of educational
quality. The analysis was applied to a sample of directors, teachers and students in
the state schools during the scholastic period 2003-2004. Once determined that
the cyber-metric level is very difficult to measure when only one indicator is
present, it was determined that the use given to the cyber-metric level . Cits(Tics)
are mainly administrative and non-educative. The formulated methodology was
valid; the cyber-metric level was acceptable due to the high degree of impact and
popularity that the Cits present. In spite of the budgetary limitations of the
institutions, these allow them to have access to software and minimum hardware
to work, mainly in administrative matters. The adoption of the Cits in education
for the development of courses and new and dynamic training programs is
important.Educative reform as far as possible includes training of teachers and
the development of new learning materials in diverse formats, using interactive
informative technology when possible.
Key words:Information and communication technology, cyber-metrics, basic
school, technological resources, educative software.
1. Introdución
La implantación en la sociedad de las denominadas Tecnologías de la Infor-
mación y Comunicación (TICs), están produciendo cambios insospechados res-
pecto a los originados en su momento por otras tecnologías, como fueron la im-
prenta, la electrónica, entre otras. Sus efectos y alcance, no sólo se sitúan en el te-
rreno de la información y comunicación, sino que lo sobrepasan para llegar a pro-
vocar y proponer modificaciones en la estructura social, económica, laboral, jurí-
dica y política. Esta revolución tecnológica, conjuntamente con el más reciente
modelo de gestión que identifica actualmente la economía mundial, exige realizar
cambios profundos en el sistema educativo para lograr su incorporación en la
construcción del paradigma global (Moreno 101).
En el campo educativo, al incorporar las TICs en el salón de clases, éstas de-
ben verse “como herramientas o materiales de construcción que facilitan el apren-
dizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos
de los aprendices” (Sánchez 120). Esto lleva a plantearse un aprendizaje que se
construye con la ayuda de la tecnología en forma activa donde los docentes son
mediadores de las actividades de los estudiantes sobre su medio, conducentes a un
conocimiento basado en la experiencia social de éstos, de las necesidades y de los
requerimientos de la sociedad del conocimiento. Cuando las TICs son utilizadas
por el profesor como una herramienta productiva, su potencial es ilimitado en el
proceso educativo. Venezuela no escapa a esta realidad, sobre todo con una po-
blación mayoritariamente joven, dinámica y proactiva debe insertarse con venta-
290
Jenny Pantoja B. yJesús Cendrós Guasch
Telos Vol. 8, No. 2 (2006) 289 - 305
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