Claves para la formación del docente de escuela básica ante los problemas sociales del siglo XXI. Modelos pedagógicos y propuestas políticas
| Pages | 866-878 |
| Date | 01 July 2025 |
| Published date | 01 July 2025 |
| Author | Oktaviia Fizeshi,Tetiana Оkolnycha,Iryna Zhyhora,Nataliia Tsukanova,Olena Shevtsova |
Claves para la formación del docente de escuela básica
ante los problemas sociales del siglo XXI.
Modelos pedagógicos y propuestas políticas
Oktaviia Fizeshi1, Tetiana Оkolnycha2, Iryna Zhyhora3,
Nataliia Tsukanova4, Olena Shevtsova5
1Mukachevo State University, Mukachevo, Ukraine.
E-mail: oktaviia.zeshi@gmail.com; ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-0423-3154
2VolodymyrVynnychenko Central Ukrainian State University. Kropyvnyyskyi, Ukraine.
E-mail: t.vladimirovna.75@ukr.net; ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-3740-2495
3VolodymyrVynnychenko Central Ukrainian State University. Kropyvnyyskyi, Ukraine.
E-mail: i.zhugora@gmail.com; ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-5796-2062
4VolodymyrVynnychenko Central Ukrainian State University. Kropyvnyyskyi, Ukraine.
E-mail: tsukanova-nata@ukr.net; ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-6480-8717
5VolodymyrVynnychenko Central Ukrainian State University. Kropyvnyyskyi, Ukraine.
E-mail: egorbenko95@gmail.com; ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-5318-5286
Resumen. Las preocupaciones globales emergentes, como el desempleo deriva-
do de la automatización, la brecha digital y los retos asociados a la migración, exigen
repensar el sentido y la aplicación de los modelos pedagógicos en la educación bási-
ca. En este escenario, el docente se convierte en un agente de transformación social,
cuya labor va mucho más allá de la simple transmisión de contenidos, involucrando
decisiones con profundas implicaciones políticas y sociales. El objetivo de este trabajo
fue discutir críticamente las claves materiales, éticas y epistemológicas que conguran
la formación docente, entendiendo al maestro como actor inmerso en problemáticas
sociales que inciden directamente en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Para ello,
se utilizó una metodología hermenéutica y documental, seleccionando fuentes acadé-
micas de reconocido prestigio y actualidad. Los hallazgos muestran que la pretendida
neutralidad educativa perpetúa las desigualdades existentes y favorece el statu quo. Por
tanto, se recomienda que la formación docente incorpore el análisis de casos históricos
en los que la educación fue utilizada como herramienta de dominación, así como ex-
periencias de resistencia pedagógica. Esta perspectiva permite comprender que educar
implica siempre un posicionamiento político, ideológico y social, indispensable para
afrontar los desafíos del siglo XXI y construir una escuela más justa y democrática.
Palabras clave: problemas sociales del siglo XXI, formación docente, modelos pedagógicos,
escuela básica, propuestas políticas.
Recibido: 12/05/2025 ~ Aceptado: 25/07/2025
INTERACCIÓN Y PERSPECTIVA
Revista de Trabajo Social
ISSN 2244-808X ~ Dep. Legal pp 201002Z43506
DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.16915723
Vol. 15 (3): 866 - 878 pp, 2025
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