Desarrollo del razonamiento computacional mediante programación en bloques en estudiantes de Educación Primaria de la Universidad Peruana Los Andes
| Pages | 1-9 |
| Date | 05 July 2026 |
| Published date | 05 July 2026 |
| Author | Zenón Manuel López Robles,Dustin Douglas Ticse Alfaro,Franklin Moises Gilvonio Yaranga,Elsa Marleni Egoavil Victoria,Florinda Martha Castro Ingaroca |
| Subject Matter | Social Sciences |
Desarrollo del razonamiento computacional mediante
programación en bloques en estudiantes de
Educación Primaria de la Universidad Peruana Los
Andes
Development of computational reasoning through block programming in
primary school students at the Universidad Peruana Los Andes
Recibido: 05/08/2025 - Aceptado: 03/11/2025
Zenón Manuel López Robles
https://orcid.org/0000-0003-0744-6075
d.zlopez@ms.upla.edu.pe
Universidad Peruana Los Andes. Huancayo, Perú
Dustin Douglas Ticse Alfaro
https://orcid.org/0000-0001-7780-817X
d.dticse@ms.upla.edu.pe
Universidad Peruana Los Andes. Huancayo, Perú
Franklin Moises Gilvonio Yaranga
https://orcid.org/0000-0003-1804-0169
d.fgilvonio@ms.upla.edu.pe
Universidad Peruana Los Andes. Huancayo, Perú
Elsa Marleni Egoavil Victoria
https://orcid.org/0000-0002-3118-3773
d.eegoavil@ms.upla.edu.pe
Universidad Peruana Los Andes. Huancayo, Perú
Florinda Martha Castro Ingaroca
https://orcid.org/0009-0006-4408-0980
d.fcastroin@ms.upla.edu.pe
Universidad Peruana Los Andes. Huancayo, Perú
Resumen
La presente investigación tiene como propósito determinar el impacto de la programación en bloques en el
desarrollo del razonamiento computacional en los estudiantes del III ciclo de la Licenciatura en Educación Primaria
de la Universidad Peruana Los Andes, durante el año 2024. El estudio adopta un enfoque cuantitativo y un diseño
cuasiexperimental con grupos experim ental y de control, en los cuales se aplicaron mediciones pre y
posintervención a una muestra de 60 estudiantes del III ciclo de Educación Primaria, seleccionados m ediante
muestreo aleatorio simple. Asimismo, se establecieron criterios de inclusión y exclusión que garantizaron una
participación adecuada. La recolección de datos se realizó mediante encuestas, y el análisis se llevó a cabo
utilizando estadística descriptiva y la prueba de Wilcoxon, con el objetivo de evaluar los cambios en el
razonamiento computacional antes y después de la intervención. Los principales resultados evidenciaron que la
programación en bloques impacta significativam ente en el desarrollo del razonamiento computacional de los
estudiantes. De igual manera, se observó un efecto positivo en la habilidad para la resolución de problemas (Z =
-5.000, p = 0.000), el reconocimiento de patrones (Z = -5.385, p = 0.000), la capacidad de abstracción (Z = -5.568,
p = 0.000) y el diseño de algoritmos (Z = -4.243, p = 0.000). En conclusión, la programación en bloques fortaleció
las habilidades fundamentales del pensamiento computacional en los estudiante s.
Palabras clave: razonamiento computacional, programación en bloques, educación primaria.
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