Influencia del enfoque Aicle en las habilidades de escritura de los alumnos: el caso de un colegio bilingüe ecuatoriano

AutorJavier Rojas-González, Eduardo Luna-Lara, Johanna Pizarro-Romero
CargoAutor de correspondencia. Licenciado en Ciencias de la Educación mención inglés por la Universidad Particular de Loja / Licenciado en educación con mención en inglés. Magíster en enseñanza de inglés como lengua extranjera / Licenciada en Ciencias de la Educación, especialidad inglés en la Universidad Técnica de Machala
Páginas74-93
TELOS: Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales
ISSN 1317-0570 / ISSN (e) 2343-5763
Vol.
26
(1)
: 74-93.
Enero-Abril
2024
74
Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín, Venezuela
INFLUENCIA DEL ENFOQUE AICLE EN LAS HABILIDADES DE
ESCRITURA DE LOS ALUMNOS: EL CASO DE UN COLEGIO
BILINGÜE ECUATORIANO
Javier Rojas-González
https://orcid.org/0009-0002-3964-3073
Eduardo Luna-Lara
https://orcid.org/0009-0007-4269-4265
Johanna Pizarro-Romero
https://orcid.org/0000-0003-2515-4455
RECIBIDO: 29/10/2023 / ACEPTADO: 06/12/2023 / PUBLICADO: 15/01/2024
RESUMEN
Como parte de las transformaci ones educativas que ocurren en sintonía con el proceso de
globalización sociocultural y económica, es importante que en los países latinoamericanos se
fortalezca el desarrollo de las competencias comunicativas en diferentes idiomas,
particularmente en la lengua inglesa, por su gran expansión a nivel mundial. Por supuesto, esta
realidad está presente en el contexto ecuatoriano y, en tal sentido, este estudio tuvo como
objetivo describir los factores que determinan el desarrollo de las destrezas de escritura de los
estudiantes en un contexto en el que el inglés se enseña mediante el enfoque de Aprendizaje
Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE). Tanto la recolección com o el análisis
de los datos se utilizó un método mixto que incluyó elementos del enfoque cualicuantitativo. Los
participantes fueron 62 estudiantes de tercer año de bachillerato internacional y 3 profesores de
un colegio bilingüe ecuatoriano en English as a Foreign Language (EFL). Los resultados
mostraron que, a pesar de que la mayoría de los profesores eran hablantes nativos con un título
en enseñanza de inglés como lengua extranjera, carecían de formación en cuestiones relativas
al enfoque tales como: el contenido de las asignaturas, la escasa disponibilidad de material
didáctico sobre el contenido y la f alta de estrategias adecuadas de los profesores para trabajar
Autor de correspondencia. Licencia do en Ciencias de la Educación mención inglés por la Universidad Particular de Loja. Magister en
pedagogía para la enseñanza del inglés como lengua extranjera por la UTPL. Docente en la Universidad Técnica de Machala Ecuador.
lrojas@utmachala.edu.ec
 Licenciado en educación con mención en inglés. Magíster en enseñanza de inglés como lengua extranjera. Docente en la Universidad
Técnica de Machala Ecuador. eluna@utmachala.edu.ec
 Licenciada en Ciencias de la Educación, especialidad inglés en la Universidad Técnica de Machala. Magíster en la Enseñanza del
Idioma Inglés p or la Universidad Estatal del Sur de Manabí. Magíster en Educación a Distanc ia por la Universidad Nacional de Loja.
Docente en la Universidad Técnica de Machala Ecuador. jpizarro@utmachala.edu.ec
mo citar: Rojas-González, J., Luna-Lara, E., Piza rro-Romero, J. (2024). Influencia del enfoque
AICLE en las habilidades de escritura de los alumnos: el caso de un colegio bilingüe ecuatoriano. Telos:
Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 26(1), 74-93.
www.doi.org/10.36390/telos261.06
Rojas-González, Luna-Lara y Pizarro-Romero
Vol.
26
(1)
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con las destrezas de escritura, así como la falta de retroalimentación significativa y directa,
limitaron el progreso de las destrezas de escritura de los estudiantes en un contexto AICLE.
Palabras clave: Contexto o enfoque AICLE; English as a Foreign Language (EFL); feedback;
formación del profesorado; habilidades de escritura.
Influence of the CLIL approach on the writing skills of students: the case of an
ecuadorian bilingual school
ABSTRACT
As part of the educational transformations that occur in harmony with the process of sociocultural
and economic globalization, it is important that in Latin American countries, the development of
communicative skills in different languages is strengthened, particularly in the English language,
due to its great expansion at the global level world. Of course, this reality is present in the
Ecuadorian context, and in this sense, this study aimed to describe the factors that determine the
development of students' writing skills in a context in which English is taught through Content
Integrated Learning and Foreign Languages (CLIL). Both data collection and analysis used a
mixed method that included elements of the qualitative approach. The participants were 62 third-
year international baccalaureate students and 3 teachers from an Ecuadorian bilingual school in
English as a Foreign Language (EFL). The results showed that, although the majority of teachers
were native speakers with a degree in teaching English as a foreign language, they lacked
training in CLIL issues such as subject content. In addit ion, the poor availability of teaching
materials on the content, and the lack of adequate strategies by teachers to work with writing
skills, as well as the lack of meaningful and direct feedback, limited the progress of students'
writing skills in a CLIL context.
Keywords: CLIL Approach; English as a Foreign Language (EFL) ; feedback; teacher training;
writing skills.
Introducción
La preocupación por el rendimiento de los estudiantes ecuatorianos en cuanto al desarrollo
de habilidades comunicativas para otros idiomas ha impulsado a los profesores de English as a
Foreign Language (EFL) a utilizar diferentes metodologías con el fin de encontrar el método más
adecuado para optimizar los resultados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así, la
educación ecuatoriana ha realizado importantes cambios en el cur rículo, uno de ellos incluye el
uso del enfoque de Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras ( AICLE) en las
aulas de EFL para mejorar el proceso educativo. (Cárdenas y Soto, 2022)
Ahora bien, como se trata de un método novedoso en el país, no todos los profesores están
familiarizados con sus beneficios y, necesitan adquirir la experiencia necesaria para incorporarlo
en sus actividades pedagógicas. Esto implica que, en Ecuador, pareciera que aún no están
dadas las condiciones académicas e institucionales para que los docentes puedan hacer un uso
adecuado de AICLE. Al respecto, se están produciendo en el país, algunos estudios que se
orientan al campo de la enseñanza de EFL, aunque, son incipientes los esfuerzos por impulsar
investigaciones en el área de las habilidades de escritura.

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