Lectura en derecho: sugerencias para guiar al estudiante en su proceso formativo y en la apropiación del conocimiento
| Date | 01 May 2021 |
| Author |
TELOS: Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales
ISSN 1317-0570 / ISSN (e) 2343-5763
Vol.
23
(2)
: 227-246.
Mayo-Agosto
2021
227
Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín, Venezuela
LECTURA EN DERECHO: SUGERENCIAS PARA GUIAR AL ESTUDIANTE
EN SU PROCESO FORMATIVO Y EN LA APROPIACIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Jesus Morales
https://orcid.org/0000-0001-8533-3442
RECIBIDO: Octubre 2020 / ACEPTADO: Enero 2021 / PUBLICADO: Mayo 2021
RESUMEN
Los ingresantes a la un iversidad se ven enfrentados a una cultura académica diferente de la
que provienen. Para integrarse a ella, han de asumir nuevos roles como lectores (además de
otros cambios sociales y cognitivos). Las dificultades lectoras con las que se encuentran
provienen de su inexperiencia en las formas de lectura que la universidad exige. Partiendo de
las dificultades habituales con las que los estudiantes que ingresan a la Universidad se
encuentran al abordar textos jurídicos, se busca describirlas estrategias de lectura que
caracterizan a los expertos en este campo para así, en un futuro, contar con herramientas más
eficaces de enseñanza Se hace notar la importancia de que los alumnos sean estimulados a
leer las sentencias con un propósito definido, pongan el fal lo en contexto, conozcan las
características estructurales de los textos, los aborden de manera flexible y realicen una
evaluación crítica del fallo. En este artículo presentamos los principales aspectos de la
reflexión hecha en torno a la lectura en la clase de ciencias y que ayudaron a introducir
cambios en la práctica docente y proponer estrategias para realizar lectura crítica en el aula
universitaria. Los autores citados para apoyar esta investigación se encuentran: Borja (2007),
Knorr (2010), Moretó (2014) y Weston (2006).
Palabras clave: comprensión lectora; estrategias de lectura; textos jurídicos; autonomía;
enseñanza; lectura crítica.
Universidad de Los Andes, Venezuela. Correo Electrónico: lectoescrituraula@gmail.com
Como citar: Morales, Jesus (2021). Lectura en derecho: sugerencias para g uiar al estudiante en su
proceso formativo y en la apropiación del conocimiento. Telos: revista de Estudios
Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 23 (2), Venezuela. (Pp.22 7-246).
DOI: www.doi.org/10.36390/telos232.03
Lectura en derecho: sugerencias para guiar al estudiante en su proceso formativo y en la
apropiación del conocimiento
228
Reading in law: suggestions to guide the student in his formative process and in the
appropriation of knowledge
ABSTRACT
Freshmen meet a different academic culture compared with their previous experiences and in
order to get immerse in it, they have to play new roles as readers (besides other cognitive and
social changes). From the usual difficulties the first-year law students find when they read legal
texts, we search to describe and compare the strategies of reading that characterized experts,
to have in future tools for teaching in a more effective way. It is noted the importance of
encouraged students to read sentences with a specific purpose, to put the decision into context ,
to be aware of the structural features of the texts, to address it in a flexible way and to make a
critical assessment of the opinion. This ar ticle we present here the main aspects of the
reflection concerning reading in science class which helped to bring about changes in our
teaching practice and propose strategies for achieving critical reading at the university level.
The authors cited to support this research are found: Borja (2007), Knorr (2010), Moretó (2014)
y Weston (2006).
Keywords: reading comprehension; strategies of reading; legal texts; autonomy; teaching;
critical reading.
Introducción
Leer en el cam po de las ciencias jurídicas representa una de las tareas más
complejas a las que se enfrenta el estudiante de nuevo ingreso. Esto se debe en gran medida
a las debilidades que los lectores novatos tienen al acercarse al conocimiento científico y cuya
razón de ser se encuentra determinada por la ausencia de prácticas lectoras pertinentes y
significativas que procuren el desarrollo de habilidades del pensamiento superior como la
crítica, la reflexión, el análisis y el razonamiento por mencionar algunas.
En este sentido, las prácticas de lectura en la universidad se han asumido en la
actualidad como una poderosa herramienta al servicio de los procesos de enseñanza y
aprendizaje de las disciplinas. E sto desde las exigencias formativas propias del cam po jurídico
no varía, pues se trata de acercar de modo activo a las fuentes de conocimiento (s entencias,
jurisprudencias, contratos, doctrina, entre otras) a las que deb e apelar el estudiante para
construir de manera autónoma y responsable nuevas ideas y alternativas que aporten a la
resolución de conflictos.
En Weston (2006), la lectura en derecho además de entenderse como un proceso
inherente a la educación del futuro profesional, también se relaciona con la elaboración
minuciosa de argumentos lógicos y válidos, recursos que dentro de toda querella judicial le
permiten al jurista, juez o defensor sustentar su posición con alegatos convincentes, con
pruebas pertinentes y razones rigurosamente pensadas que logren adherir a la audiencia y a
las partes en torno a una posición.
Para Gordillo (2000), el lector de las disciplinas socio-jurídicas debe asumir como
premisa que “los he chos son lo más importante en derecho, debido a que si nos equivocamos
en los hechos todo lo demás no sirve” (p.135). Para el autor, el conocimiento de los hechos
contribuye con la deducción del carácter justo o injusto de la solución aplicada, condición que
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