Modelo de planificación y acción didáctica para el desarrollo de competencias digitales.
| Pages | 845-854 |
| Date | 01 September 2025 |
| Published date | 01 September 2025 |
| Author | Engels Ortega-Acurero,Ilya Casanova-Romero,Ítala Paredes-Chacín,José Moncada-Rangel |
| Subject Matter | Ciencias sociales |
TELOS: Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales
ISSN 1317-0570 / ISSN (e) 2343-5763
Vol.
27
(3)
. Septiembre-Diciem bre
2025
845
Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín, Venezuela
MODELO DE PLANIFICACIÓN Y ACCIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS DIGITALES
Engels Ortega-Acurero
https://orcid.org/0000-0002-7389-6288
Ilya Casanova-Romero
https://orcid.org/0000-0003-1147-7413
Ítala Paredes-Chacín
https://orcid.org/0000-0003-0112-9212
José Moncada-Rangel
https://orcid.org/0000-0003-4132-0724
RECIBIDO: 28/07/2025 / ACEPTADO: 02/09/2025 / PUBLICADO: 15/09/2025
RESUMEN
El objetivo del estudio fue generar un mod elo de planificación y acción didáctica por competencias para fortalecer la formación del
diseñador gráfico en el desarrollo de competen cias digitales como elemento fundamental para la producción de actividades
proyectuales. La investigación es de tipo cualitativa, centrada en la teoría fundamentada y organizada en 3 momentos: (1 )
Caracterización del eje instrumental de la carrer a de diseño gráfico de la Universidad del Zulia, (2) Diagnóstico de los elem entos para
la enseñanza y el aprendizaje del diseño gráfico propuestos por un grupo de actores docentes, y (3) Construcción del modelo. El logro
de la com petencia digital como fundamento de la actividad proyectual amerita de una praxis pedagógica en cor respondencia con la
complejidad de los requerimientos de formación en el área de diseño gráfico, preparada para desarrollar en los estudiantes la capacidad
de dar respuesta a los desafíos de la profesión. Como propuesta se presenta un modelo de planificación y acción didáctica con una
visión transversal en la formación del eje instrumental del currículo de la carrera de diseño gráfico orientado a la consolidación de la
experticia para el empleo de medios digitales como herramientas de apoyo para la actividad proyect ual.
Palabras Clave: Diseño Gráfico, Planificación y acción didáctica, desarrollo de competencias digitales, actividad proyectual.
Didactic planning and action model for digital competences development
ABSTRACT
The aim of the study was to generate a model of planning and didactic action by competencies to strengthen the graphic designers
training in digital competences development as a fundamental element for project activities production. The rese arch is quali tative,
focused on grounded theory and organized in 3 moments: (1) Characterization of graphic design career at Universidad del Zulia, (2)
Diagnosis of the elements for the teaching and learning of graphic design proposed by a group of teaching actors, and (3) Model
construction. The achievement of digital competence as the foundation of the pr oject activity deserves a pedagogical praxis in
correspondence with the complexity of the training requirements in the graphic design area, prepared to develop in students the ability
to respond to the profession challenges. As a proposal, a model of planning and didactic action is presented with a transversal vision in
the formation of the instrumental axis of the curriculum of the graphic design career oriented to the consolidation of expertise for the use
of digital media as support tools for project activity.
Keywords: Graphic design, planning and didactic action, development of digital skills, project activi ty.
Introducción
Como respuesta a los vertigi nosos avances tecnológicos y educativos contemporáneos, se hace imperante la formación de
los actores curriculares y la innovación en métodos educativos que permitan al diseñador gráfico responder de forma oportuna y objetiva
a los requerimientos sociales, además de derivar lineamientos curriculares-pedagógicos-didácticos que faciliten el desarrollo de objetos
de aprendizaje fundamentales para este profesional. Asimismo, la formación en diseño gráfico implica la comprensión de sus espacios
de acción, que ocurren entre la bidimensionalidad y la tridimensionalidad (Urbina, 2012) y entre me dios impresos y virtuales (Nicoletti
et al., 2018). Por ello, la profe sión debe dirigir su mirada a las operaciones que realiza el diseño en estrecha relación con el contexto,
las nuevas tendencias y su diversidad de espacios de actuación, para producir respuestas anticipadas, pertinentes y útiles para la
sociedad.
Autor de correspondencia. Doctor en Arquitectura, Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí , extensión Pedernales. Ecuador. engels.ortega@uleam.edu.ec
Doctora en Ciencias Humanas, Universidad Laica “Eloy Alfaro” de Manabí. Faculta d de Ciencias de la Salud. Carrera Laboratorio Clínico. Ecuador. ilya.casanova@uleam.edu.ec
. Doctora en Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Educación, Ecuador. itala.paredes@u nae.edu.ec
Doctor en Desarrollo Sostenible, Universidad Técnica del Norte, Ecuador. jm oncadar@utn.edu.ec
Cómo citar: Ortega-Acurero, E., Casanova-Romero, I., Paredes-Chacín, I., Moncada-Rangel, J. (2025). Modelo de planificación y acción didáctica para
el desarrollo de competencias digitales. Telos: R evista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 27(3), 845-854.
www.doi.org/10.36390/telos273.05
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