Políticas educativas y sujetos de derechos en entornos de aprendizaje. Lo socioemocional en el aula de clase
| Pages | 102-122 |
| Date | 01 January 2026 |
| Published date | 01 January 2026 |
| Author | Claudia Aracelli Mejía Chávez,Rocio Gutierrez Gomez,Luz María Carazas Carnero |
| Subject Matter | Derecho Constitucional |
Recibido el 15/11/25 Aceptado el 21/01/26
ISSN 0798- 1406 ~ De pó si to le gal pp 198502ZU132
Cues tio nes Po lí ti cas
La re vis ta Cues tio nes Po lí ti cas, es una pu bli ca ción aus pi cia da por el Ins ti tu to
de Es tu dios Po lí ti cos y De re cho Pú bli co “Dr. Hum ber to J. La Ro che” (IEPDP) de la Fa-
cul tad de Cien cias Ju rí di cas y Po lí ti cas de la Uni ver si dad del Zu lia.
En tre sus ob je ti vos fi gu ran: co n tri buir con el pro gre so cien tí fi co de las Cien cias
Hu ma nas y So cia les, a tra vés de la di vul ga ción de los re sul ta dos lo gra dos por sus in ves-
ti ga do res; es ti mu lar la in ves ti ga ción en es tas áreas del sa ber; y pro pi ciar l a pre sen ta-
ción, dis cu sión y con fron ta ción de las ideas y avan ces cien tí fi cos con com pro mi so so cial.
Cues tio nes Po lí ti cas apa re ce dos ve ce s al año y pu bli ca tra ba jos ori gi na les con
avan ces o re sul ta dos de in ves ti ga ción en las áreas de Cien cia Po lí ti ca y De re cho Pú bli-
co, los cua les son so me ti dos a la con si de ra ción de ár bi tros ca li fi ca dos.
ESTA PU BLI CA CIÓN APA RE CE RE SE ÑA DA, EN TRE OTROS ÍN DI CES, EN
:
Re vicyhLUZ, In te r na tio nal Po li ti cal Scien ce Abs tracts, Re vis ta In ter ame ri ca na de
Bi blio gra fía, en el Cen tro La ti no ame ri ca no para el De sa rrol lo (CLAD), en Bi blio-
gra fía So cio Ec o nó mi ca de Ve ne zue l a de RE DIN SE, In ter na tio nal Bi blio gra phy of
Po li ti cal Scien ce, Re venc yt, His pa nic Ame ri can Pe rio di cals In dex/HAPI), Ul ri ch’s
Pe rio di cals Di r ec tory, EBS CO. Se en cuen tra acre di ta da al Re gis tro de Pu bli ca cio-
nes Cien tí fi cas y Tec no ló gi cas Ve ne zo la nas del FO NA CIT, La tin dex.
Di rec to ra
L
OIRALITH
M. C
HIRINOS
P
ORTILLO
Co mi té Edi tor
Eduviges Morales Villalobos
Fabiola Tavares Duarte
Ma ría Eu ge nia Soto Hernández
Nila Leal González
Carmen Pérez Baralt
Co mi té Ase sor
Pedro Bracho Grand
J. M. Del ga do Ocan do
José Ce rra da
Ri car do Com bel las
An gel Lom bar di
Die ter Nohlen
Al fre do Ra mos Ji mé nez
Go ran Ther born
Frie drich Welsch
Asis ten tes Ad mi nis tra ti vos
Joan López Urdaneta y Nil da Ma rín
Re vis ta Cues tio nes Po lí ti cas. Av. Gua ji ra. U ni ver si dad del Zu lia. Nú cleo Hu ma nís ti co. Fa-
cul tad de Cien cias Ju rí di cas y Po lí ti cas. Ins ti tu t o de Es tu dios Po lí ti cos y De re cho Pú bli c o
“Dr. Hum ber to J. La Ro che”. Ma ra cai bo, Ve ne zue la. E- mail: cues tio nes po li ti cas@gmail.
com ~ loi chi ri nos por til lo@gmail.com. Te le fax: 58- 0261- 4127018.
Vol. 44, Nº 84 (2026), 102-122
IEPDP-Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas - LUZ
Políticas educativas y sujetos de
derechos en entornos de aprendizaje. Lo
socioemocional en el aula de clase
Claudia Aracelli Mejía Chávez *
Rocio Gutierrez Gomez **
Luz María Carazas Carnero ***
Resumen
Mediante una adoptó una metodología documental con
diseño descriptivo y enfoque cualitativo, este estudio analiza
las políticas educativas peruanas y su abordaje de aspectos
socioemocionales en adolescentes. Mediante un enfoque crítico
y multidisciplinario, se examina las tensiones entre marcos
normativos y prácticas pedagógicas que afectan la formación
integral estudiantil. Los resultados principales revelan que: 1)
el reconocimiento emocional, la empatía y los vínculos afectivos
escolares son fundamentales para garantizar la educación
inclusiva y equitativa; 2) abordar estos temas tempranamente orienta a los
jóvenes hacia una salud mental positiva; y 3) el Estado (mediante políticas)
y las instituciones educativas (a través de prácticas pedagógicas) comparten
la responsabilidad de promover el bienestar emocional como eje curricular
transversal, previniendo fenómenos como el burnout y las agresiones.
Se concluye que estas temáticas vulnerables requieren abordaje crítico y
responsable para transformar el aula en un espacio de convivencia activa,
respeto mutuo y justicia educativa. Esta transformación es importante
para reducir los niveles de estrés, depresión y ansiedad que caracterizan
las nuevas afectaciones contemporáneas en población adolescente,
beneciando tanto a quienes atraviesan esta etapa como a su entorno
inmediato de interacción.
Palabras clave: políticas educativas; sujetos de derechos; entornos de
aprendizaje; elementos socioemocionales; aula de clase.
* Universidad César Vallejo. Perú. ORCID ID: https://orcid.org/0009-0008-7231-9877. Email:
cmejiac7@ucvvirtual.edu.pe
** Universidad César Vallejo, Perú. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-2302-051X. Email: rocio.
gutierrezgomez@gmail.com
*** Universidad César Vallejo, Perú. ORCID ID: https://orcid.org/0009-0000-3700-4361. Email:
lmariacarazas0904@gmail.com
103
CUESTIONES POLÍTICAS
Vol. 44 Nº 84 (2026): 102-122
Educational policies and rights holders in learning
environments. Social-emotional learning in the
classroom
Abstract
Using a documentary methodology with a descriptive design and
qualitative approach, this study analyzes Peruvian educational policies
and their approach to socio-emotional aspects in adolescents. Through a
critical and multidisciplinary approach, it examines the tensions between
regulatory frameworks and pedagogical practices that aect comprehensive
student education. The main ndings reveal that: 1) emotional recognition,
empathy, and emotional bonds at school are fundamental to ensuring
inclusive and equitable education; 2) addressing these issues early on guides
young people toward positive mental health; and 3) the state (through
policies) and educational institutions (through pedagogical practices)
share the responsibility of promoting emotional well-being as a cross-
curricular focus, preventing phenomena such as burnout and aggression. It
is concluded that these vulnerable issues require a critical and responsible
approach to transforming the classroom into a space of active coexistence,
mutual respect, and educational justice. This transformation is important
to reduce the levels of stress, depression, and anxiety that characterize
the new contemporary eects on the adolescent population, beneting
both those going through this stage and their immediate environment of
interaction.
Keywords: educational policies; rights holders; learning environments;
socio-emotional elements; classroom.
Introducción
La adolescencia representa una etapa de profundos cambios, tanto
biológicos como psicosociales, con desafíos signicativos para el desarrollo
individual. Durante este periodo, la capacidad para manejar emociones,
establecer relaciones saludables y tomar decisiones responsables es
fundamental para el bienestar y el éxito futuro de los estudiantes (Mikulic
et al., 2017; Bisquerra y Pérez, 2007).
Igualmente, los factores biológicos, psicológicos y socioculturales
(Lerner, 2018; Papalia et al., 2012) se constituyen en determinantes del
desarrollo; particularmente, los aspectos socioculturales, como el entorno
escolar, y más especícamente el aula de clases, se erige como un ecosistema
crítico y un espacio donde los niños y jóvenes pueden fortalecer o moldear
sus habilidades sociales.
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