Las competencias educativas para el aprendizaje de la identidad profesional del Trabajo social en las universidades españolas
| Autor | Toni Sangrà Boladeres, José Antonio López Rodríguez, Belén Parra Ramajo |
| Cargo | Universitat de Barcelona. España/Universitat de Barcelona. España/Universitat de Barcelona. España |
| Páginas | 283-303 |
Interacción y Perspectiva. Revista de Trabajo Social Vol. 14 No2 / julio-septiembre, 2024
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Interacción y Perspectiva Dep. Legal pp 201002Z43506
Revista de Trabajo Social ISSN 2244-808X
Vol. 14 No2 283-303 pp. Copyright © 2024
Julio-septiembre
ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN
Las competencias educativas para el aprendizaje de la identidad profesional
del Trabajo social en las universidades españolas
DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.10909288
Toni Sangrà Boladeres*, José Antonio López Rodríguez** y Belén Parra Ramajo***
Resumen
El artículo presenta los resultados de una investigación que identifica y describe la
adquisición de las competencias específicas para la enseñanza-aprendizaje de la
identidad profesional de Trabajo Social en las Universidades españolas. La motivación de
este estudio surge de la preocupación como profesorado de Trabajo Social por la relación
entre la enseñanza por competencias y el aprendizaje de la identidad profesional.
Consideramos que este estudio se enmarca en los retos actuales de la profesión y la
educación del Trabajo Social. En un contexto cada vez más multidisciplinario el valor de
la identidad profesional deviene una de las principales competencias para la praxis del
trabajo social. A nivel metodológico, se identifican las universidades donde se imparte la
titulación (39), se analizan las asignaturas relacionadas con la materia “Fundamentos
del Trabajo Social” (39) a través de las guías docentes y, posteriormente, se analizan las
competencias específicas concurrentes con las directrices del Libro Blanco del Trabajo
Social. Los resultados han permitido categorizar 97 competencias específicas. En el
análisis de contenido de estas competencias, los resultados evidencian que la adquisición
de capacidades y habilidades relacionadas con la identidad profesional se concretan en
conocimientos vinculados a la historia de la profesión, su misión y funciones y sus
normativas, mientras que los valores más bajos están en el compromiso con individuos,
familias, grupos, y comunidades. Estos resultados pueden tener implicaciones
significativas en el enfoque basado en competencias para la enseñanza de la identidad
profesional del Trabajo Social.
Palabras clave: Trabajo Social, Identidad profesional, profesionalización, competencias
específicas, docencia
Abstract
Educational competencies for learning the professional identity of Soc ial Work
in Spanish universities
This article presents the results of a research that identifies and describes the acquisition
of specific competencies for the teaching-learning in Spanish Universities of a
professional identity in Social Work. The motivation of this study arises from the concern,
as Social Work teachers, for the relationship between teaching by competencies and
acquiring a professional identity. We believe that this study reflects the current
challenges in Social Work, both from a professional and educational point of view. In an
Sangrá, López y Parra/ Las competencias educativas para el aprendizaje de la identidad profesional del
Trabajo Social
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increasingly multidisciplinary context, the value of professional identity becomes one of
the main competencies for the praxis of social work. At a methodological level, we
identify the universities where the degree is taught (39), we analyze the courses related
to the subject "Fundamentals of Social Work" (39) and, next, analyze the specific
competencies concurrent with the guidelines of the White Paper on Social Work. The
results have made it possible to categorize 97 specific competencies linked to the
development of a professional identity. In the content analysis of these competencies,
the results show that the acquisition of skills and abilities related to a professional
identity materialize mainly in knowledge linked to the history of the profession, its
mission and functions, and its regulations, and less frequently in an engagement with
individuals, families, groups, and communities. These results may have significant
implications for the competency-based approach to the development of professional
identity in social work education
Keywords: Social Work, professional identity, professionalisation, specific
competences, teaching.
Recibido: 27/11/2023 Aceptado: 12/01/2024
* Universitat de Barcelona. España. https://orcid.org/0000-0002-9789-3815 E-mail: tonisangra@ub.edu
** Universitat de Barcelona. España. https://orcid.org/0000-0001-9040-5244 E-mail: tonilopez@ub.edu
*** Universitat de Barcelona. España https://orcid.org/0000-0003-3555-2916 E-mail: belenparra@ub.edu
1. Introducción
1.1. Trabajo Social e identidad profesional
El estudio de la capacitación de la identidad profesional al igual que el de las
competencias es difícil de definir. Puede variar según los valores, ideologías o las
situaciones cambiantes. En el caso del Trabajo Social esta variabilidad se articula de
acuerdo con sus finalidades ligadas a la justicia social, a la autonomía y a la
emancipación del individuo y los colectivos (IFSW, 2014). Para desarrollar dichas
finalidades, el Trabajo Social se legitima y se ordena especialmente en torno a dos ejes
del conocimiento, el científico y el ético. Estos saberes se articulan en un espacio propio
de intervención en poblaciones marginadas o en situaciones de desigualdad en el que
Trabajo Social define tanto su naturaleza científica como profesional. Los conocimientos
del Trabajo Social en relación con las experiencias de dichas poblaciones y sus
perspectivas forman parte de los saberes que configuran el ethos de la profesión y de la
disciplina del Trabajo Social.
Así pues, para la capacitación en la formación de la identidad de los y las
trabajadores/as sociales se ha de tener en cuenta la interacción entre lo disciplinario y
lo profesional. De acuerdo con esta dualidad, en el Libro Blanco del título de Grado de
Trabajo Social se especifica que “la formación en Trabajo Social debe integrar la vertiente
académica (unas sólidas bases de carácter científico) con una vertiente de formación
práctica que asegure la adquisición de las competencias instrumentales propias de la
profesión de trabajador social.” (ANECA, 2004, p.30).
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