Representaciones de la educación inclusiva en docentes colombianos
| Autor | Luis Manuel Rodríguez-Otero |
| Cargo | Universidad Autónoma de Sinaloa, Culiacán, México |
| Páginas | 107-120 |
Interacción y Perspectiva. Revista de Trabajo Social Vol. 13 No 2 / julio-diciembre, 2023
107
Interacción y Perspectiva Dep. Legal pp 201002Z43506
Revista de Trabajo Social ISSN 2244-808X
Vol. 13 No2 107-120 pp. Copyright © 2023
Julio-diciembre
ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN
Representaciones de la educación inclusiva en docentes colombianos/DOI:
10.5281/zenodo.7812146
Luis Manuel, Rodríguez-Otero*
Resumen
La UNESCO definió la educación inclusiva como el proceso de identificar y responder a
la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes, a través de la mayor
participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades. Se realizó una
investigación cuantitativa con los objetivos de identificar las categorías a través de las
cuales define el profesorado colombiano la educación inclusiva y analizar las definiciones
en función a la edad, el género y el área laboral de los docentes. Se utilizó un diseño
descriptivo, no experimental y transversal; y un muestreo aleatorio simple, con un nivel
de confianza del 95% y un margen de error del 5%, para seleccionar una muestra de
204 docentes que cursaban el Máster de educación inclusiva e intercultural de la
Universidad Internacional de la Rioja. Como técnica de recogida de datos se utilizó un
cuestionario autoadministrado online, a través de la aplicación de encuestas Google. Se
realizó un análisis de medidas de tendencia central y tablas de contingencia, en función
a las variables grupos de edad, género y área laboral. Los resultados mostraron que las
categorías más reportadas por la muestra fueron el aprendizaje (27%), las necesidades
(25%) y la diversidad (22.5%). Se advirtieron definiciones más ajustadas a la UNESCO
en docentes hombres, de mayor edad y con experiencia en Educación Infantil. Se
considera necesario promover formaciones específicas sobre educación inclusiva en los
docentes a través de medidas de formación continua; así como reforzar los currículums
académicos de los estudios universitarios.
Palabras clave: educación, exclusión social, representación mental, educación inclusiva
y docencia.
Abstract
Representations of inclusive education in Colombian teachers
UNESCO defined inclusive education as the process of identifying and responding to the
diversity of needs of all students, through greater participation in learning, cultures and
communities. Quantitative research was carried out with the objectives of identifying the
categories through which Colombian teachers define inclusive education and analyze the
definitions based on the teachers' age, gender and work area. A descriptive, non-
experimental and cross-sectional design was used; and a simple random sampling, with
a confidence level of 95% and a margin of error of 5%, to select a sample of 204 teachers
who were pursuing the Master degree in Inclusive And Intercultural Education at
Universidad Internacional de la Rioja. As a data collection technique, an online self-
administered questionnaire was used, through Google survey application. An analysis of
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