La Revista del alumnado como recurso didáctico para el aprendizaje significativo en los estudios de Trabajo Social
| Autor | Jesús Muyor Rodríguez |
| Cargo | Dr. Jesús Muyor Rodríguez. Profesor Ayudante Doctor. Área de Trabajo Social y Servicios Sociales. Departamento de Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social. Facultad de Ciencias del Trabajo. Universidad de Cádiz. España. Avenida de la Universidad, s/n. Universidad de Cádiz. |
| Páginas | 25-44 |
Jesús Muyor Rodríguez / La Revista del alumnado como recurso didáctico para el aprendizaje significativo en
los estudios de Trabajo Social.
Interacción y Perspectiva Dep. Legal ppi 201002Z43506
Revista de Trabajo Social ISSN 2244-808X
Vol. 9 No1 pp. 25-44 Copyright © 2019
Enero-junio
ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN
La Revista del alumnado como recurso didáctico para el
aprendizaje significativo en los estudios de Trabajo Social
Jesús Muyor Rodríguez*
Resumen
La transformación que requiere el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) en
España exige transitar hacia procesos de enseñanza-aprendizaje que promuevan una
práctica docente alternativa acorde con las nuevas pretensiones de las universidades en
la sociedad actual. En este trabajo presentamos el desarrollo y los resultados de la
implementación de una experiencia de innovación educativa enfocada al aprendizaje
significativo del alumnado en Trabajo Social. Se señalan los aspectos centrales de la
planificación y ejecución de la experiencia y se describen los hallazgos más relevantes
extraídos de la evaluación de esta práctica educativa. La metodología utilizada de tipo
cualitativo, principalmente mediante grupos de discusión, nos permite conocer el
impacto de la actividad desarrollada a través del significado otorgado desde la
experiencia personal del alumnado. Los resultados obtenidos muestran una valoración
positiva de la implementación del Proyecto de Innovación Docente. El elemento más
valorado por el alumnado es el cambio de metodología educativa, que les genera una
mayor motivación e involucración en los procesos de aprendizaje. Como conclusión
global, este tipo de iniciativas de innovación docente podrían contribuir al reto que
supone la Convergencia Europea en la Educación Superior, y los estudios de Trabajo
Social en otras regiones, en relación a las necesidades y aspectos que deben mejorar en
la actividad del profesorado universitario.
Palabras clave: docencia universitaria, Trabajo Social, innovación docente, aprendizaje
significativo, recurso didáctico.
Recibido: 30/11/17 Aceptado: 14/06/18
*Dr. Jesús Muyor Rodríguez. Profesor Ayudante Doctor. Área de Trabajo Social y Servicios Sociales.
Departamento de Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social. Facultad de Ciencias del Trabajo. Universidad
de Cádiz. España. Avenida de la Universidad, s/n. Universidad de Cádiz. 11405 - Jerez de la Frontera (Cádiz).
España jesus.muyor@uca.es
Interacción y Perspectiva. Revista de Trabajo Social Vol. 9 No 1/enero-junio, 2019
Abstract
The Student Magazine as a didactic resource for meaningful learning in Social
Work studies
The transformation that the European Space of Top Education in Spain needs is requires
to transit towards teaching-learning processes that promote an alternative educational
practice according to the new requirements of the universities in modern society. In this
work we present the development and results of the implementation of an experience of
educational innovation focused on the significant learning of the student body in Social
Work. The central aspects of the planning and execution of the experience are shown
and the most relevant findings extracted from the evaluation of this educational practice
are described. The methodology used of qualitative type, mainly by means of groups of
discussion, allows us to know the impact of the activity developed across the meaning
gathered from the personal experience of the student body. The results obtained show
a positive valuation of the implementation of the Project of teaching Innovation. The
element most valued by the student body is the change of educational methodology,
which generates a major motivation and involvement in the learning processes. As global
conclusion, this type of initiatives of teaching innovation might contribute to the
challenge that supposes the European Convergence in Higher Education, and the studies
of Social Work in other regions, in relation to the needs and aspects that they must
improve in the activity of university professorship.
Key words: university teaching, social work, educational innovation, significant
learning, learning resource.
Introducción
La construcción del Espacio Europeo de Educación Superior (en adelante EEES) es un
proyecto que se forja en la declaración de Bolonia (1999) con el propósito de crear y
potenciar el Área Europea de Educación Superior como vía clave para promocionar la
movilidad de la ciudadanía, y su capacidad de obtención de empleo en cualquier territorio
europeo (Einem y Col., 1999). Esta idea supone un cambio en la estructura de los
estudios universitarios europeos. Se implanta un sistema de Grados académicos
universitarios, que en España sustituye a las Diplomaturas y Licenciaturas, y los estudios
de Postgrado, que engloban los Máster Oficiales y el Doctorado. Otra novedad destacable
es la adopción del European Credit Transfer System (ECTS) que permite la convalidación
de créditos obtenidos en las universidades europeas proporcionando una mayor
movilidad estudiantil. Este modelo ha obligado a una reestructuración general de las
universidades europeas, provocando cambios en la gestión estructural de módulos,
cursos y planes de estudios a todos los niveles (Montagud, 2014).
Estos factores afectan de distinta forma a los estudios de Trabajo Social en España.
De una parte, satisface una reivindicación histórica de docentes, estudiantes y
profesionales de conseguir unos estudios universitarios de ciclo más amplio, lo que
supuso demandas a favor de una Licenciatura en Trabajo Social, y que hoy estas
demandas y reivindicaciones se han visto satisfechas con la conversión de los estudios
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