Procesos iniciales de enseñanza – aprendizaje de la lectoescritura en los estudiantes del nivel de preparatoria
| Autor | Mélida Marisol Chacha-Supe, Elena Del Rocío Rosero-Morales |
| Cargo | Pontifica Universidad Católica del Ecuador, Sede Ambato / Universidad Técnica de Ambato, Ambato |
| Páginas | 311-336 |
Revista Arbitrada Interdisciplinaria KOINONIA
Año V. Vol V. N°9. Enero – Junio 2020
Hecho el depósito de Ley: FA2016000010
ISSN: 2542-3088
FUNDACIÓN KOINONIA (F.K). Santa Ana de Coro. Venezuela.
Mélida Marisol Chacha-Supe; Elena Del Rocío Rosero-Morales
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http://dx.doi.org/10.35381/r.k.v5i9.650
Procesos iniciales de enseñanza – aprendizaje de la lectoescritura en los
estudiantes del nivel de preparatoria
Initial processes in the teaching- learning of literacy at preparatory students’ level
Mélida Marisol Chacha-Supe
melida.m.chacha.s@pucesa.edu.ec
Pontifica Universidad Católica del Ecuador, Sede Ambato
Ecuador
https://orcid.org/0000-0002-7120-8576
Elena Del Rocío Rosero-Morales
elenadroserom@uta.edu.ec
Universidad Técnica de Ambato, Ambato
Ecuador
https://orcid.org/0000-0001-7004-3207
Recibido: 1 de octubre de 2019
Revisado: 30 de noviembre de 2019
Aprobado: 15 de diciembre de 2019
Publicado: 20 de enero de 2020
RESUMEN
La presente investigación se centra en realizar una revisión y análisis documental de los
procesos iniciales de enseñanza – aprendizaje de la lectoescritura en los estudiantes
del nivel de preparatoria, con la finalidad de elaborar una base teórica acerca del tema
de estudio, así categorizar experiencias y resaltar los elementos más sobresalientes.
De esta manera, los docentes pueden tener una base confiable y actual acerca de las
estrategias, metodologías, enfoques y actividades que en otros países han dado
buenos resultados para mejorar las falencias que existen en este proceso; por ende, los
docentes constituyen los principales protagonistas para transcender el mecanismo
tradicional de simplemente codificar y decodificar, a fin de fortalecer el progreso de
destrezas y habilidades que permitan a los niños y niñas afrontar con éxito las diversas
tareas que requiere el aprendizaje de la lectura y la escritura en este nivel.
Descriptores: Hábito de lectura; enseñanza de la lectura; enseñanza de la ortografía;
lengua escrita. (Palabras tomadas del Tesauro UNESCO).
Revista Arbitrada Interdisciplinaria KOINONIA
Año V. Vol V. N°9. Enero – Junio 2020
Hecho el depósito de Ley: FA2016000010
ISSN: 2542-3088
FUNDACIÓN KOINONIA (F.K). Santa Ana de Coro. Venezuela.
Mélida Marisol Chacha-Supe; Elena Del Rocío Rosero-Morales
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ABSTRACT
This research is focused on carrying out a review and documentary analysis of the initial
teaching - learning processes of literacy in preparatory school students, with the
purpose of developing a theoretical basis on the subject of study to categorize
experiences and highlight the most outstanding elements. In this way, teachers can
have a reliable and current basis about the strategies, methodologies, approaches and
activities that, in other countries, have given good results to improve the flaws that exist
in this process; therefore, teachers are the main protagonist to transcend the traditional
mechanism of simply coding and decoding, in order to strengthen the progress of skills
and abilities that allow children to successfully face the various tasks required to learn
reading and writing in this level.
Descriptors: Reading habit; reading instruction; spelling instruction; written language.
(Words taken from the UNESCO Thesaurus).
INTRODUCCIÓN
La lectoescritura en países latinoamericanos
Según el Ministerio de Educación del Salvador menciona que existendiversas
controversia sobre la eficacia de enseñar a leer y escribir en la educación preescolar o
inicial, de ahí toman como referencia a Ferreiro (1977) que asevera: los niños y niñas
que pertenecen a contextos urbanos vienen a la escuela con bastantes conocimientos y
avances sobre la escritura, por cuanto siempre están rodeados de signos, símbolos,
aunque sea de una manera empírica, pero ya con previos conocimientos al lenguaje
escrito, todo lo contrario al contexto o ambiente rural por diversos factores ya sea por el
nivel económico, cultural y su desconocimiento hacia los diversos estímulos que el
niño y niña debe ir adquiriendo desde muy tempranas edades, siendo que ellos
empiezan un aprendizaje dentro del sistema de escritura en los más diversos
contextos.
Donde la escritura forma parte importante del diario vivir y de esa manera necesitan
continuamente el uso de la lectura, sabiendo ya diferenciar entre escribir y dibujar;
encontrándose con variedades de representaciones gráficas presentes en el medio que
los rodea, para ser capaces de diferenciar entre lo que es ‘dibujo’ y lo que es ‘otra
cosa’, Al contrario se suscita este proceso con los niños y niñas del ambiente rural,
encontrándose en desventaja por su mismo nivel de pobrezaalfabética que poseen,
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